3月24日下午，
潘鲁生院长带领教务处
董占军副处长及有关工作人员来到环境艺术设计系与师生座谈。
董占军副处长向环艺系师生代表介绍了潘院长此行的目的，一是听取大家对学院教学工作的意见，二是根据环艺系的特点就建筑学专业提出建议和意见。丁宁副主任汇报了实施学分制和新上建筑学专业的情况。
丁宁副主任认为，虽然学年制已经成型，大家普遍认同这种教学机制，但实施学分制是艺术教育改革的必然趋势，学分制跟学年制相比，产生了根本性变化，首先是教育教学观念的变化。经过一段时间的实践，大家对学分制有了基本的认识。环艺系在评分过程中，根据学分制的要求，组织了评分小组，本着对学生负责的精神，严格按照规范进行成绩评定，做到了客观公正。但在实施学分制的过程中，也发现了很多不足，需要继续完善。例如，文化课与专业课的比例等问题仍然需要进一步研讨。环艺系在建筑学专业的课程设置上，重点考虑了课程结构的问题，并对主干课程进行了充分论证。建筑学专业教研室主任石媛媛老师补充说，前两个学年重点是基础课的学习，第三学年进入专业学习，课程安排上遵循由浅入深的原则。建筑学的很多课程对教师要求较高，我们的师资仍有缺口。大家普遍感到在艺术院校开设理工科专业有一定难度。
潘鲁生院长针对环艺系的专业建设提出了发展思路。潘院长指出，我们学院开设建筑学专业，不仅仅是学院新增一个专业的问题，而是学院整体学科结构调整的一个组成部分，反映了学院以艺术学科为主导，工科、文科两翼发展的办学思路。因为建筑学专业，最能体现我们倡导的“科学精神、人文素养，艺术创新，技术能力”的教育理念。建国50年来，建筑学及相关学科在高等教育本科目录上一直属于理工科，所以，工程是建筑学科的主体，同时开设了与美术相关的少量的建筑速写等课程，但从艺术学科角度开设的课程不够充分，尤其是城市规划、建筑设计和室内环境等专业，艺术的、审美的、设计的主干课程没有突显。但无论从西方古典艺术的分类还是当代的艺术标准来看，建筑始终以“大美术”为主体。所以我们与国内几所艺术院校在去年同步新上了建筑学专业，与综合大学建筑学院、单科的建筑学院所设立的建筑学不同，我们要以艺术学科为主导，培养新一代有审美境界，了解现代科技手段，熟悉传统手法与新型的材料工艺，更能创造出符合现代人审美需求的建筑设计师，这就是我们所要强调的教学特色和培养目标。如果我们的建筑学专业办得跟工科院校一样，则无优势可言。在西方的学科分类中，建筑、雕塑、绘画都属于艺术的范畴，建筑又被称为凝固的音乐，可见它的艺术属性。因此，在艺术院校设置建筑学专业是有优势的，尤其是对于学生来讲，在科学与艺术的氛围中会产生潜移默化的影响。建筑学作为一门综合性的学科，它的社会意义大于其工程技术的意义，人文色彩超过技术的层面。虽然建筑学在研究人类改造自然的技术方面与其他工程技术学科相似，但建筑物是反映一定时代人们的审美观念和社会艺术思潮的艺术作品，这使建筑学科具有很强的艺术性质，在这一点上和其他工程技术学科有所不同。为什么我们的城市建设中缺少人文主义色彩的建筑，缺乏整体的规划、传统的底蕴和时代的特征呢？就是因为城市建设中缺少艺术家类型的建筑设计师参与。我们要改变“冷冰冰”的城市建筑现状，使其成为更具人性化、艺术化、生活化的空间，就要首先从教育入手，培养自己的设计师。也就是说，我们培养的学生，不仅要掌握理性的数学、物理等方面的自然科学知识，还要具备深厚的政治、经济、艺术、历史等方面的人文素养。建筑学涉及理、工、文、艺诸多领域，必然要求学生知识面广泛，对城市文化有着一定的情感。我们要强调艺术家的表述手段，必须培养学生的科学思维、艺术敏感、艺术创新能力，并具备形象思维和善于动手的综合能力。一些美术院校在这方面有很多经验值得我们学习，他们把环境艺术设计专业办到装修施工工地，使学生无形中学习了建筑学规律、材料学知识以及艺术表现、工程技术等相关学科知识和技能，培养了一批懂得美术、会搞设计、了解材料、知道报价并具备多方面知识的新型设计人才，也是工程技术的实践者。我们的建筑学专业，也要把实践环节放在重要位置，一部分课程，可以在工地完成，不能仅仅放在工作室。我们还要积极寻找大的企业集团开展合作，以便顺利实施教学实践环节，同时为社会的发展、为经济建设服务。在建筑学学科建设上，一定要走出去学习与交流。到清华大学、同济大学、北方交通大学、东南大学、天津大学、哈尔滨工业大学等实力相对较强的高校去学习别人的经验。在环艺系相关专业和专业方向的教学计划和教学大纲上，既要考虑纲目的特色，也要符合专业要求。目前我们存在的问题是各专业的课程比例太雷同，缺少针对性强和有特色的课程，建议相同的课程比例不能超过20%。相关课程要融入主干课程之中，这些有专业特色的课程不仅要有，还要突显出特点来。我院在构思建筑学专业发展时，要对全国现设建筑专业有清晰把握，了解相关专业的基本情况，既要学习外校的经验，又不能照搬其他学校的模式。在课程设置上，不能将理工科建筑学与艺术学简单相加，而应该使二者在内容上有机融合，为培养艺术家类型的建筑设计师打下基础。这是本院建筑学专业定位的前提，也是我们设立建筑学专业的优势所在。
就学分制的问题，潘院长指出，学分制改革在我院走出了第一步，大家在很多问题上取得了共识。但离完善的学分制还有很大的距离，需要不断补充、调整和提高。艺术学科的学分制应该是一种灵活的教学模式，要给学生更大的选择余地，包括选课程和选任课教师。选课程是淡化专业界限的前提，而这又要求各专业课程有相对独立体系，有足够的可供选择的课程。环艺系以建筑学为主干专业，共有三个专业方向。这三个专业方向有一定的交叉点，但又不尽相同。为了突出各自特色，必须在课程设置上与社会需求相结合，同时还要考虑建筑学、室内设计、环境艺术设计专业与本院其他相关专业相交叉，即使同一门课程，也要考虑不同的教学目标和教学要求，避免专业设置的雷同。
潘鲁生院长还重点强调了改革教学方法的问题。他说，我们前两年的教学督导，主要强化了规范化管理，解决了端正教师教学态度、树立教师敬业精神的问题，从本学期开始就要进入更深层面的探讨，就是要解决授课观念，以及课程教学的目的等一系列问题，也是我院今年开展教学研究年活动的目的之一。一些艺术院校建筑学专业的第一堂课，就给学生提供了一个方盒子和一堆泥，让学生自己塑造一个空间，这是试图在基础课的开始就注入专业理念，这种教学观念与方法值得我们思考。韩国著名平面设计师安尚秀在中央美院的四周课程中，安排了很多与课程主题看似不搭界的内容，邀请了一些相关学科的艺术家来授课，这些都是教学方法的改革。我们的教师也要加强对课程本身的研究，从上课前的课程设计到课程结束后的总结，每门课都可以拿出一套教学研究的成果。这些教学办法都与教学的理念、目的是息息相关的，我们应加强三者关系的研究，关键是要直接地体现在教学计划上，环艺系应在现有教学计划基础上重新论证，然后根据专业要求制订教学大纲，并把教学计划、大纲与课堂教学有机结合起来，做大量探索性的工作，同时还要突显专业特色。潘院长还要求学院教务处教研科发挥作用，组织各教研室开展教研活动。
针对环艺系提出的师资紧缺问题，
潘鲁生院长提出了资源整合的思路。他说，资源的整合，包括师资资源和学科资源等若干方面。有些课程要到综合大学去选修，有些相关课程未必要去外校找师资，可以利用我院相关专业的教师资源。我们要改变封闭式办学的做法，树立开放式的办学理念。例如，建筑学专业的第一学年，可以全部放到相关的综合大学去完成与工科相关的课程教学，借助综合大学的优势和力量来补充自己在工科方面的不足，这也是一种新型的发展观。我们在制订教学计划时应该考虑这一问题。我院今年工业设计专业理科生第一学年在山东大学机械学院培养，就是一种尝试，值得其他教学单位借鉴。
潘院长鼓励年轻教师外出进修，最好能够进行跨学科的学习。环艺系35岁以下的教师占了一大半，师资的专业结构也比较合理，但作为建筑学专业仍存在师资学历不高、学术成果不够多的现状。年轻教师在完成教学、科研任务的同时，应加强对专业和跨专业知识的学习，争取攻读硕士、博士学位。潘院长建议系里拿出师资培训计划和专项经费，派教师到其他院校进行短期课程进修。潘院长最后指出,按照“教学为中心、教师为主导、学生为主体”的原则，教师要树立为学生服务的意识，加强对学生的引导和交流。他强调，在大学就应该树立良好的学术风气。
