2010年8月6日，由教务处处长
董占军教授带队，建筑与景观设计学院副院长、景观设计研究院院长郭去尘教授、教务处滕丕强副处长、基建处杨亚波副处长等人组成的考察团对上海视觉艺术学院实训中心进行考察。上海视觉艺术学院是2005年成立的新型艺术类本科院校，在校生3500人，实训中心目前有22名技师，19个工作室。考察团先后考察实训中心的工业陶瓷工作室、金属材料造型工作室、动画实训中心、陶瓷艺术造型工作室、服装造型工作室等，并同上海视觉艺术学院院务部主任李梅，教务部主任叶苹教授、实训中心主任许健副教授进行了座谈，就实验室规划设置、实验室管理、实验室技师队伍建设和实践教学等问题进行了深入交流。
实训中心主任许健副教授介绍了上海视觉艺术学院实训中心的建设规划、运行过程及遇到的问题。
实训中心建制：该校实训中心目前共有19个实验室（工作室），分别是金属材料造型工作室、演艺空间、数码基础实训室、动画实训中心、数字图像后期处理工作室、非编工作室、陶瓷艺术造型工作室、绘画材料与技法工作室、服装造型工作室、广播录音工作室、纸上动画工作室、摄影工作室、暗房工作室、雕塑造型工作室、针织造型工作室、CAM加工中心、珠宝首饰造型工作室、版画造型工作室、玻璃造型工作室，实训中心还将根据需要，陆续设立新的实验室（工作室）以满足实训教学需求。实训中心设主任一名（专职），副主任一名（兼一实验室负责人），配备22名专业技师负责实验室（工作室）管理，协助专业教师上课，开展实验指导、设备运行、日常维护和实验室安全等工作。
实训中心职责：根据学校总体发展规划，实训中心组织制订全校工作室建设发展规划和年度计划；整顿和建立与学校发展规模相适应的合理工作室建制，指导各工作室建设。对全校工作室行使计划、组织、协调与控制等日常管理工作；负责全校预算内工作室建设费用的分配、使用及管理，并进行评估和检查；根据经费来源和预算，编制询价计划，组织定货采购，建立适度储备，进行合理分配，做好学校技术物资供应服务工作；建设工作室队伍，与人事部门一起做好工作室人员定编、岗位培训及考核晋升等工作；建立各工作室的安全制度、开放管理流程、开放管理规定、操作程序、各类工作室工作人员工作表、学生使用工作室协议书等。
实训中心开放情况：实训中心主任兼任教务部副主任，在学生选课、期末排课时，实训中心充分配合各学院及教务部的选课、排课工作，协调各学院使用需求，保证课程安排合理。实训中心全天开放，开放时间为星期一到星期五早8：15－晚16：30，个别学院或部门需周末或晚间使用要提前预约，由实训中心进行协调安排。
实训中心实验室安全：该校制定了较为详细可行的安全规定，每个实验室确定安全责任人，在使用过程中制定了较为详细的安全操作规范，基本做到了责任明确，安全措施到位。
实训中心服务教学的理念：“作为当代视觉艺术造型技术的平台，它的建立体现了教学双方通过该平台完成视觉艺术的认知、实践过程以及培养创造型人才的当代视觉艺术教学的理念”。上海视觉艺术学院实训中心特别强调了它的“公共性”，实验室不以专业划分，也不以教师命名，强调实验室是公共的，各学院协调使用实训空间。实训中心就是一个平台，服务于各个学院。
实训中心用人机制：实训中心与人事部门共同选聘合适的技师，从普通技工到具有研究生学历技术突出的大学生都可以参与这个团队，学校给技师提供了很大的上升空间，从学历到技术职称都有相应政策。
实训中心各实验室（工作室）分类原则：与国内其他院校以导师制来设立工作室的模式不同，上海视觉艺术学院实训中心各工作室是以材料和材料的加工技术来界定、区别的，增强了实验室的公共性，最大限度的减少了重复建设与设备购置，同一种材料的实践教学在同一实训空间中进行，如金属材料造型工作室，既面向时尚学院的首饰专业，也面向美术学院的雕塑专业（公共艺术方向）；数码基础实训室既面向数码学院的动画专业、摄影专业，也面向设计学院的视觉传达设计、综合设计等专业方向。
实训中心实验室与专家教授工作室的关系：专家教授工作室配备基本的通用设备，用于完成设计构思，而运用技术手段实现设计则在实验室中完成。由于实训中心实验室与专家教授工作室的目的性、功能性不同，在使用中可以相互配合，协调互补，有利于充分利用资源，实现效益最大化。在国内某些艺术院校中目前出现专家工作室个人化的现象，上海视觉艺术学院针对这一问题采取严格措施，在专家教授工作室建设过程中进行规范要求，既采取开放原则，鼓励国际、国内知名专家或与学校专业有关的著名企业家在学校设立工作室，也坚持工作室的设立以材料和材料的加工技术来界定区别，避免专家工作室个人化问题的出现。
上海视觉艺术学院实训中心的相关做法和实践，对于我校实验室的建构和运行，具有非常好的借鉴与启示意义：
实训课程定位认识。实训课程是技术层面，而专业课程是艺术层面，艺术层面在课堂上进行系统传授与升华，技术层面则在实验室中进行操作与实践。在艺术教学过程中，为了达到设想中的艺术效果，必须充分利用相关的技术手段，使用好各种设备与工具，由技师在实训中心解决技术问题。技师在艺术教学特别是实践教学过程中发挥着重要作用，通过实训课程的指导，解决技术层面的培养问题。
实验室统筹管理有利于发挥实验室的最大效益，也是发达国家艺术院校的管理体制。目前，艺术类高校实验室（工作室），由某一独立部门进行统筹管理已经成为实验室管理模式的发展趋势，其优势在于由某一独立部门统筹管理可以发挥实验室在实践教学中的最大效益。
通过独立部门的统筹管理，可以实现以下优势：统筹安排实训教学计划，使教学资源得以充分利用，实现了资源优化配置与共享；根据学校整体规划，统筹进行实验室建设规划，集中资金进行重点实验室建设，使学校有限的资金得到最有效的利用，防止重复购置和资源浪费；统筹管理实验室实行全天开放式运作模式，在完成实训教学计划外，学生可自选项目进行实训，同时面向社会有偿服务，防止设备闲置、老化，使实验室运行获得效益最大化。实验室统筹管理有利于建立全校共享的实验室，这也是发达国家高等艺术院校的运行模式。
建立全校共享实验室对学科交叉融合发展具有重要作用。当今社会发展迅速，随着社会发展的要求，各个设计类专业之间的交融逐渐增多，学科彼此间的界限也越来越模糊，而实践训练平台的专业性却越来越强。这种专业性的提升是针对各专业交叉需求的专业性，而不仅仅针对某个专业的深度需求。市场或社会的需求决定了一件产品，往往需要各种材料和诸多处理技术来完成，为了这一目的，一个学生就需要参与到多个实验室中进行广泛的实践训练，共享实验室面对的各种专业性材料和技术就可以满足各类不同要求的专业需要。例如，染织专业方向的学生完成一件作品，不仅需要染织方面的专业技能，还可能需要对材料进行丝网印刷、针织刺绣。另一方面，针对多个专业的公共需求来建设的共享实验室，也满足了多个专业的学生在同一工作室中共同参与的需要。例如，金属材料工作室不但适用于加工造型材料，也适用于珠宝首饰加工，甚至适用于对空间结构所需材料加工的需求。
加强技师队伍的培养在实验室教学中的重要性。在对上海视觉艺术学院实训中心以及今年5月份对四川美术学院艺术设计实验中心的考察中，可以看出技师队伍的培养在实践教学中起到了至关重要的作用。毋庸置疑，实践教学在艺术类本科教育中具有重要地位，而实验技师作为实践教师的组成部分也逐渐得到艺术类高等院校的重视。因为学生除了要有理论能力的训练，还要有实际动手能力的训练，而后者恰恰需要有熟练技师的帮助来完成。
教师和技师共同为一门课来完成教学任务，在设定的课程内，由教师和学生一起进行讨论、设计，而由技师教授学生完成本门课程的实践技能的操作训练。在这种体制下，首先对技师的技能操作熟练度提出了很高的要求，对学历的需求则退居其次。其次要培养一支技术过硬的技师队伍，队伍建设管理体制至关重要。实验室技术队伍管理体制主要牵涉到人事队伍管理体制和实验教学管理体制及相关政策。必须在体制和管理机制、建设模式上有所突破和创新，有相应的制度和政策保证才能把这支队伍的建设推向前进。要做好我校技师队伍的培养工作，就必须考虑把实验技术队伍尤其是技师的编制、聘任和职务晋升落实到位，实行岗位竞争、固定与流动结合、注重培训考核、加强岗位管理的原则。
实践中心的发展方向与定位：实验室从单一的课程实训向技术开发和推广拓展，并逐步实现教学、科研、面向社会服务体系的有机结合。
实践教学中心
2010年8月
