为了进一步推动评建工作健康发展，现将教育部高教教育教学评估中心在线问答栏目进行了整理，以供我校各部门、各单位在评建中参考。

 

    问题1：评估方案中的5.2究竟是“质量控制”还是“质量监控”？
    答：质量控制。请参阅评估指标体系。
    问题2：请问在计算图书总量的时候，可否把报刊的合订册数计算在内？
    答：报纸不能计入；过刊的合订本可以计入。
    问题3：统计主讲教师资格，是以学期为单位，还是以学年为单位？实验教师能否统计？公共课主讲教师可否单独统计？
    答：应该以学年为单位进行统计。对承担独立设课的实验课担任主讲的教师，符合条件的可以计入主讲教师，只是指导实验不能计入主讲教师。
    问题4：计算生师比时，“专任教师”是指“具有教师资格，专门从事教学工作的人员”。问题一，校部机关有教师资格，兼任了教学工作的人员，可否计算为专任教师？问题二，辅导员有教师资格，兼任了教学工作，可否计算为专任教师？对以上问题，已经评估过的学校，为什么存在理解上的差异，有的算，有的不算？
    答：按照定义，均可计入专任教师。
    问题5：关于生均教学科研设备值原来3000元就达标,现在还有种说法是5000元,请问到底以多少为准?
    答：评估方案在注解中根枯2号文件对不同科类的学校教学科研仪器设备生均值及新增值的要求都有明确的规定，请遵照执行。
    问题6：评估方案中普通高等学校基本办学条件指标合格标准中提到的“具有研究生学位教师占专任教师的比例”和在评估方案等级标准中提到的“专任教师中具有硕士、博士学位的比例”是不是指同一个意思？如果是同一个意思用两种说法是否有特别的含义？专家入校考察时考察哪一项？

    答：两者含义完全相同。
    问题7：“凡直接与经费有关的数据均按自然年度统计，其余数据均按学年统计”，我理解的与经费有关的数据有：生均教学科研设备值，四项经费，其它均以学年统计，是否正确？
    答：还有四项教学经费。
    问题8：怎样评估体育课？
    答：我们评估的是学校的本科教学工作，不是哪门具体的课程。所以方案中评估的是作为教学的重要部分的体育，而不是体育课。对其要求，方案中有明确的标准，请遵照执行。
    问题9：我们是一所合并高校，2005年财务并账，2007年评估。按照规定，需要最近三年即2004—2006年的四项经费资料，但是2004年我们没有合并，请问：如何处理？
    答：原始数据按照实际情况提供，但需要合并在一起进行统计。
    问题10：在开展过的评估学校中，有没有按A级教师数量计算方法计算C级教师数的，即扩大了C级教师数量的情况。如果遇到过，是如何处理的？如以后评估遇到这种情况，专家组如何对待？
    答：请严格按照评估指标体系及评估标准执行，不要考虑别的学校是如何计算的。
    问题11：指标中的专任教师说的是专门从事教学工作的人员，那是不是说具有教师资格，从事教学工作，同时又兼任一定的管理行政工作的教师不能算作专任教师，他们又能不能算作主讲教师呢？
    答：实际执行中将专任教师的概念放宽的“具有高等学校教师资格，有从事教学工作的人员。这个内涵已经很清楚了，遵照执行就行了。
    问题12：我学院将于07年参加教学水平评估。请问，我们要准备的所有教学等资料的年限是从什么时候算起为正确的？是一年，还是两年？即是从05年算起，还是从06年的学期算起？
    答：所有的数据与资料均要求提供专家考察前三个学年的，但是与经费有关的资料与数据要求提供专家考察前三个自然年度的。
    问题13：四项经费占学费收入比例中的学费收入是按应收的学费还是按实际收的学费?
    答：按实际的学费收入。
    问题14：高校教师的地位究竟如何体现?只是在评估的时候,需要评估资料时,需要教师的个人材料,如职称学历承担教学情况,但在岗位津贴方面,有些高校一味强调科研进款和肯定坐班人员的重要性,而将教师背后的努力和汗水不闻不问,请问专家,您在主持评估时能否对此类现象加以督促改进？
    答：各学校应该认真贯彻以人为本的思想，落实科学发展观。在学校办学中，应该以教师为主体，充分依靠教师，充分调动教师的积极性，认真落实教师的主体地位。专家组在对学校的现场考察评估中应该努力体现这一点。学校应该把这一思想贯穿在办学的始终。
    问题15：据已经评估过的高校介绍，计算教学科研仪器设备总值时，可以把体育教学用的塑胶跑道，室内场馆设施设备，教室和实验室的空调，实验室用的电脑桌椅计算进去。我们学校今年就要评估了，请专家确认一下，哪些可以计入教学科研仪器设备中.
    答：这里所说的是教学科研仪器设备，不是一般的设备设施。因此，你所说的这些，除了实验室用的空调可以考虑计入教学仪器设备外，其余的均不能计入。
    问题16：为了从源头上预防个别学校对学生以前试卷、论文“造假”的行为，教育部将原来规定的抽查近三年的学生试卷、毕业论文（设计），改为原则上只抽查在校学生最近一年的试卷、作业、实习实验报告和最近一届毕业生的毕业论文（设计）等。对于试卷、实习报告、毕业生的毕业论文（设计）没有任何问题，专家进校检查当学期的作业、实验报告也应没有问题。可作业和实验报告批阅后要返还给学生。请问：对专家进校检查的前一学期的学生作业和实习实验报告是部分留存还是需要全部留存？
    答：如果专家抽调作业和实验报告，只要能及时从学生手中收上来提供给专家就可以了，不一定要留存。需要指出，从源头上防止造假，不在于查几年的，而在于端正态度、实事求是、讲求诚信。此外，教育部也只是规定原则上只查最近1年或1届的，并不是绝对不允许查最近3年或3届的。学校还是应该按照教学规律和学校的规章制度，做好教学档案的积累和保管工作。
    问题17：“教学中心地位”应该不难理解，但对于目前有些高校所发的岗位津贴肯定不是教学津贴，相反可以理解为科研津贴或坐班津贴，因为无论一个教师在考核的一年讲课多么受学生欢迎，课时数无论再多，无论职称多高，如果没有进款，这个教师几乎没有岗位津贴，少的每年只有800元，不知各位专家如何考核这样的学校？
    答：学校在制定岗位津贴管理办法时，应该同时考虑教学与科研工作，其中对教学工作，应该考核教师完成教学工作岗位任务的全面情况，包括完成教学工作任务的质量情况。
    问题18：在高职高专评估时，要求专任教师周学时≤12，那么，在本科教学工作水平评估时，对专任教师周学时是否有限额？
    答：没有这样规定，请按照评估方案规定的专任教师的定义界定。
    问题19：本科教学工作水平评估方案中，对“师资”的涵意是指在编的具有教师专业技术职务的人员。而我校近三年以教师身份引进的教师至今未能落编（我院教师人员远未达到编办核定人数，但由于地方政府的原因，每年核定编制给学校分的太少，而我院如不引进这些教师，又无法完成正常教学），但都在从事教学工作，这些人员如不能计入师资，那么我院师生比则达不到合格标准。而这些人员事实上已经成为我院正式师资，２００４、２００５年新进教师已通过了岗前培训，并已颁发了教师资格证书，只是在身份上得不到解决，请问，这种情况下，是否可以破例，把这些教师列为师资？
    答：计算生师比时用的是专任教师的概念，不是师资。在分析师资结构时，还是应该按照规定统计，有特殊情况刻意在自评报告中另外加以说明。
    问题20：在评建中如何摆正考试课与考察课在教学体系中的地位？考试课与考察课在考核上如何区别与评价？选修课与主干课的关系？
    答：考试课与考查课是学校教学管理的规定，反映课程在专业人才培养中的地位与作用不同。选修课与主干课不是一个分类标准，不具有完备性与排他性。与选修课相对应的应该是必修课。它们在人才培养中的作用是不同的，必修课是构建学生基本的知识能力结构的，选修课是拓宽学生知识面、拓展学生的素质或向学生介绍学科前沿的课程。他们都很重要，只有合理配置，才能为学生构建合理的知识能力与素质结构。
    问题21：主讲教师是指曾经给本科生上过课的教师，还是专指近三年来给本科生上课的教师？
    答：主讲教师是指在统计的学年内为本科生担任课程主讲任务的教师。
    问题22：教育硕士、工程硕士、法律硕士能不能往硕士行列里计算啊？
    答：因为这些硕士生不是全日制学习的，但是毕竟也要占用一定的教学资源，所以至少应按一定比例计入硕士生之内。
    问题23：教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（2005年1号文件）中的规定：“高等学校要把教授、副教授为本科学生上课作为一项基本制度，教授、副教授每学年至少要为本科生讲授一门课程，连续两年不讲授本科课程的，不再聘任其担任教授、副教授职务。”对于这一问题应如何理解？ 

    答：这里所说的授课指课堂授课，不包括专题讲座和实践教学。这是教育部为进一步落实高等学校教学工作的中心地位而出台的关于高等学校加强和改进教学工作的方向性政策。今后，对教学工作水平评估的“教授、副教授上课情况”观测点的考察，2005年以前仍按《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》执行，2005年及以后A级标准按教高[2005]1号文件执行。

    问题24：无教师资格证，长期独立承担实验课教学工作的实验师、高级实验师是否计入“师资”？不计入是否影响评估结果？
    答：既不能计入师资，也不能计入专任教师。
    问题25：我校定于06年下半年接受评估，这是不是对学校各个方面都要求很严格呢？如果某一指标没达标的话，是不是对教评有影响呢？

    答：评估方案中评估结论等级的标准已经清楚地说明了，请认真学习领会。
    问题26：教务处副处长有教师资格，是讲师，也上课，算不算专任教师？
    答：可以计入。
    问题27：系一级单位的专业建设材料是否应该包括专业建设规划和课程建设规划，有人认为只要学校一级有就行了。但学校一级的规划毕竟不太具体，只是一个宏观的，请从搞好专业建设角度，给予指导。
    答：原则上只要求学校一级材料。但是，学校材料的基础在系，各系应该按照学校的要求及时准确地提高基础材料，包括有关专业的材料。搞好专业建设，要抓好三件工作：优化专业结构、建设好新专业、制订（修订）好专业人才培养方案（或教学计划）。
    问题28：主讲教师怎样界定？它和本科教学工作的量有多大关系？计算符合岗位资格的教师比例时，分子和分母应该是什么？按照前面专家解释，主讲教师首先是专任教师，那么外聘教师就不应计入主讲教师？计算生师比时，参与我校教学的非在编人员聘请的校外教师是否不考虑基础或专业，也不考虑学生层次，也不考虑理论课或实践教学？
    答：主讲教师就是指担任本科生课程主讲任务的教师，反担任主讲任务的教师均应计入。计算符合岗位资格的教师比例时，分母是统计学年中实际担任主讲教师的人数，分子是其中具有讲师及以上专业技术职务或具有硕士及以上学位的人数，其中新教师必须经过岗前培训并取得合格证。外聘教师原则上不统计。凡是从校外聘请（包括离退休后返聘）的、实际从事教学任务的教师均可计入外聘教师，但折算后的总数不能超过本校专任教师的25％。
    问题29：院系中担任领导职务的教师算不算专任教师，另外，在职能部门担任职务的及在外系担任职务的我系任课教师算不算我系的专任教师？
    答：这些人员只要具有高等学校教师资格并承担教学任务，就可以计入专任教师，不符合上述条件则不能计入。
    问题30：我们学校是一个高等本科院校，我想问一下艺术类院系的计算机上机课算不算综合性实验，例如美术学院的摄影专业的一些实际操作课算不算试验？
    答：是否属于综合性实验，要看其是否符合评估方案对综合性实验的界定，而不在于是什么课程。实际操作课是否属于实验，要看其具体内容，原则上应属于实习实训。
    问题31：专任教师是指具有高校教师资格证且从事教学工作的人员。请问从事教学工作具体内涵如何理解，是否一定要在教务处的课表中反映。指导毕业设计、论文及指导实验，指导临床实验教学能否算从事教学工作。
    答：这个问题作为高等学校教学管理部门应该是最基本的知识，请你们向这些部门询问。
    问题32：因专业调整，原专业更换了专业名称，2004年以新的专业名招生的专业是否算作新专业？
    答：不计入新专业。
    问题33：主讲教师如何认定？
    答：担任本科生课程主讲任务的教师就是主讲教师。
    问题34：政法类高校“生均教学科研仪器设备值”合格标准为3000元/生，其中“生”为折合在校生数。不清楚在专家以往评估政法类高校时如何掌握该项的评估尺度。我们的意见是，能否将此“折合在校生数”改为“相关专业（教学计划中有必修实验课程或实验课学时）折合在校生数”，似乎这样更恰切也更科学、合理，以避免教育资源与资金投入上的浪费。
    答：还是要严格按照评估指标体系与评估标准执行。
    问题35：关于“生均四项经费”计算时的“年底学生数”的问题。以统计06年生均四项经费为例，06年上半年06届（2002级）学生在校，06年下半年06级学生在校，问题是：计算年底学生数时，上半年在校的06届学生是否需要计入“学生数”？抑或是只计入年底时在校的06级新生数即可。

    答：学生属于经费数均用年底的数据。
    问题36：关于学校财务方面的材料,应该注意收集那些才能完整?
    答：以能讲清四项经费情况为原则，具体材料请学校自己理解与掌握。
    问题37：1、大学生的迎新费用是否可以列入教学业务费2、体育场官的扩建、维修费用是否可以列入体育维持费？
    答：大学生的迎新费用不能列入教学业务费；体育场馆的扩建不能计入体育维持费，维修费用可以列入体育维持费。
    问题38：我院部分讲师以上的老教师没有“岗前培训合格证”，能否算符合岗位资格的主讲教师？如不能算，应当采取什么措施？
    答：只要求新教师通过岗前培训并取得合格证，对老教师可以不作此项要求。
    问题39：专家在评估过程中是否检查、调阅学生的平时作业？
    答：希望学校不要关心专家要调阅哪些材料，而是通过评估更加认认真真、扎扎实实地搞好教学工作。
    问题40：网络设施的月租费和维持费可否计入四项经费？
    答：可以以适当的比例计入教学业务费。
    问题41：我校在统计在校学生数时发现《高等教育基层统计报表》和教务处统计的学生数不一致，请问以哪一个为依据？《高等教育基层统计报表》的学生数是统计到每年年底，可以作为截止到年底的学生数，那么截止到7月底的学生数是否可以用去年年底的《高等教育基层报表》的学生数？
    答：两者应该是一致的。如果不一致，说明统计工作有问题，请检查问题在哪里并予以纠正。
    问题42：学校组织的本科生学科竞赛的奖金、组织费用和评审费用能否记入教学经费？
    答：不应计入。
    问题43：我们学院是由四个学校合并组建的，2007年评估。按照评估要求，需要提供近三年（2004-2006年）的四项经费情况。可是，2004年我们财务没有合并，由合并前四个学校单独运行，对于2004年的四项经费如何办理？
    答：原始数据按照实际情况提供，但需要合并在一起进行统计。
    问题44：在普通高校本科教学评估中，计算学生数在校高全日制自考生是否计入学生总数？按成人脱产数计算还是按进修生数计算？
    答：全日制的自考生按全日制的本专科生计算，折算系数为1。
    问题45：对学生基本技能的抽测，有一项是外语交流能力，是不是只侧重听说，不考察书面交流能力，即写的能力？
    答：外语交流能力包括听说读写，因此写的能力应考察。
    问题46：主讲教师和专任教师的关系到底如何理解？
    答：专任教师是指具有高等教育教师资格证书，并担任教学任务的人员，教学任务可以是讲课，也可以是其他的，可以是本科生的，也可以是其他层次、其他类型的学生的。而主讲教师是指给本科生主讲课程的，原则上主讲教师这一指标是考核学校在编的教师，不用来考核外聘教师，因此，主讲教师是专任教师，而专任教师不一定是主讲教师。
    问题47：1、参加评估的学校的试卷保存期限有何规定？已经毕业的学生的试卷是否可查？2、如果学校对学生的处分有显失公正的行为，请问评估时教学评估组是否会调查？
    答：试卷保存期限由学校规定，没有统一的要求，但我想至少应保存到学生毕业。今年评估原则上只查近一学年的试卷。专家组只查与本科教学工作评估有关的内容，至于学校对学生的处分是否公正，应由学校自己认定和解决。
    问题48：教学业务费中是否包含教师授课酬金？
    答： 四项经费没有教学业务费。本专科生业务费不包含工资性的经费，因此教师授课酬金不应包括.
    问题49：本科毕业设计（论文）为什么要强调“一人一题”？
    答：《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计（论文）工作的通知》（教高厅〔2004〕14号）要求：毕业设计（论文）选题“要把一人一题作为选题工作的重要原则”。“一人一题”是培养学生综合素质、独立完成任务的能力、避免相互抄袭的有效前提。当然，也可以几位同学共同合作完成一个较大的毕业设计（论文）题目，大题目的总体设计每个人都要参加，其余部分应做到分工明确，以保证每个学生都能独立完成相应部分工作。
    问题50：按自然年度统计的学生数据截止到12月31日止，每年9月入学的新生数应统计在内，那当年7月的毕业生数是否还应统计在内？
    答：算生均值时用年底学生数，因此9月入学的学生数计入，7月毕业的学生数可不计。
    问题51：一、3-1-3图书馆及校园网生均面积是按照Ｐ７９页中列面积乘以０．９吗？二、什么是依据材料？什么是背景材料？哪些材料需要单独成卷？
    答：生均面积没有乘0.9的问题。什么是支撑材料、背景材料或依据材料，没有严格的定义。一般把支撑评估依据的材料称为支撑材料，它需要装盒供专家审阅。
    问题52：在计算生均仪器设备值时，实验台、通风厨等是否应计算在内？
    答：实验台、通风橱等不属于仪器设备，因此，不应计入仪器设备值中。
    问题53：授课计划表是教学任务书吗？还是教学日历？
    答：不知您的授课计划表是什么内容，所以难以判别是教学任务书，还是教学日历。教学任务书是每个学期根据教学计划下达教学任务的文件，而教学日历是教师根据教学任务每周教学工作的安排。
    问题54： 在考察新上专业师资情况时，如果某教师承担3个专业的同一门专业基础课，在统计这3个专业的师资情况时是否应同时将该教师纳入？
    答：考察新专业师资时，主要考察该专业的专业教师队伍情况。少量的专业教师可以跨专业任课，但每个专业必须要有自己独立的专业教师队伍。
    问题55：学校用于网络方面与电信的月租费可否计算入内？
    答：电信的月租费应属于办公用费，不应计入四项经费。网络的租用费可按本专科生实际用的份额计入四项经费中。
    问题56：有些院校在计算生均值时，提到学生的“当量数”（其折算办法为：普通本专科生（含预科生、二学位）为1，研究生为2，留学生为3，进修生（一年以上）为1，成人脱产为1，函授生为0.2，夜大生为0.5）。里面的“研究生为2”和“折合在校生数”计算公式中则和“硕士生数x1.5+博士生数x2”不同。是否有这种提法？
    答：“当量数”，在2004年以前的《评估方案》中曾用过，现在的《评估方案》不用“当量数”，而是采用“折合学生数”，其折合系数与当量数有所不同。
    问题57：在统计各种生均数值时，凡是涉及到“人、财、物”的数据时，均用“折合在校生数”；凡是涉及到“面积”的数据时，全部用“全日制在校生数”。不知对否？
    答：不一定。如百名学生的计算机台数、多媒体教室和语音室的座位数用的是全日制在校生。
    问题58：1、生均教室面积；生均图书馆面积；生均运动场面积；生均风雨操场面积；生均实验室、实习场所及附属用房面积在评估时还要不要考察？如果要考察，它们准确的计算公式应该是怎样的？
    答：按照《评估方案》只考察生均教学和行政用房面积和生均运动场面积，对教室、图书馆等不再单独考察其面积，而是考察它的功能和能否满足本科教学的需要。
    问题59：本科教学评估是从哪一年开始的？迄今已经有了多少年？全国有多少高校参加了本科教学水平评估？
    答：我国本科教学工作评估从1993年开始研制方案，1994年开始实施评估。教育部提出的五年为一周期的评估，是从2003年开始的，到2005年共评了171所高校。
    问题60：试卷分析主要是根据学生的总分成绩进行综合分析，还是针对每一道试题的分析。有必要像大型考试那样详细的试卷分析吗？  
    答：学校对如何进行试卷分析应有明确规定。试卷分析既要对总分进行分析，也应对每道题进行分析，这样容易找出教学中的问题，以便于改进教学工作。
    问题61：新文件规定原则上抽查当年的教案，“当年”是指自然年，还是学年。比如我们11月底评估，抽查的教案是2006年的，还是2005－2006学年的？
    答：一般应指学年。如今年下半年评估，则原则上抽查05—06学年的。
    问题62：在本科教学工作水平评估方案中，能否将教学效果进行量化？
    答：一级指标“教学效果”的二级指标包括：基本理论和基本技能；毕业论文和毕业设计；思想道德修养；体育；社会声誉；就业。需要指出的是，对于教学工作水平评价是一件很复杂的系统工程，专家在考察过程中既要定量地核查学校的一些基本数据，又要在基本数据的基础上做出定性判断。反映在一级指标和二级指标中也是这样，不是简单地搜集若干数据通过一定的公式计算就能测评学校的教学效果，但是也离不开反映学校办学状态的一些关键数据及其变化态势。
    问题63：专转本学生是否列入本科评估对象？
    答：专转本的学生如与本科生混合编班，则一起考察。如单独编班，则考察教学资源时要考虑，教学质量不单独考察。
    问题64：进修生数指进修培训时间在一年以上的学生数，那么留学生人数是否也按照进修生数的要求统计？
    答：因留学生的折算系数不一样，因此要单独统计，不能与进修生一起统计。
    问题65：我校将参加2007年的本科教学工作水平评估，那么外语专业本科教学评估大约会在什么时候进行？我们会在正式评估前几个月可以得到正式的接受评估的通知？
    答：本科教学工作评估与外语专业评估是不同类型评估，至于何时进行外语专业评估，请问有关部门。
    问题66：在本科评估中，对双语教学有哪些衡量指标和具体要求？比如，所用教材必须是英文教材吗？
    答：双语教学课程是指用外语教材，用外语授课课时占总课时一半以上的课程。
    问题67：届时报送有关资料如自评报告、《本科教学基本信息统计表》、《本、专科专业及在校学生统计表》和两届学生执行的教学计划（或教学一览）等材料各15份送交教育部时。其中《本科教学基本信息表》是否只报送该表，而不用附带有关支撑材料，另外，我校是０６年底参评，请问“两届”是指哪两届？
    答：《本科教学基本信息表》只需报送该表，不用附带有关支撑材料。06年底评估，“两届”是指04—05，05—06两届。
    问题68：在评估的过程中是否考虑到学校建设的历史，比如说地理位置，学校的条件等等，如果是一所在比较艰苦的条件中生长起来的学校是否按一个标准进行评估？
    答：不管是什么地方的高校，都应按《评估方案》评估。
    问题69：在考察中对［2004］2号文件及《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》的关联把握情况。如对照2号文件，五项基本办学条件有3项达不到合格标准（生师比、生均教学科研仪器设备值、生均图书），但都在限制招生标准以上，而在《评估方案》中，由于权重的关系，此3项标准的二级指标又肯定都是C，在其它二级指标合格的情况下，此3项指标是不是不影响专家对此学校合格的判定？　　另外，对照2号文件，倘若生师比为22（限制招生标准），而其它2项（仪器设备值、生均图书）也稍低于合格标准；但在《评估方案》中，通过权重计算仍不影响到合格标准。请问又将做出如何判断？
    答：《评估方案》对一个学校的评估是综合评估，[2号文件]是单项指标的评价，因此会有所说的情况出现。教育部在公布评估结论时，会综合考虑《评估方案》和[2号文件]的评价。
    问题70：主讲教师既包括校内的专任教师，也包括校内的兼职教师和聘请的校外教师的这种提法对吗?
    答：主讲教师这一指标主要考察学校在编的教师队伍。
    问题71：什么叫“课程设计”？我们理解是由教师来设计。可是，有的材料上看起来，好象是要求由学生来设计！
    答：课程设计是一个实践教学环节，是学生学完课程后，综合利用所学的知识，进行设计实践，一般由教师出题、指导，学生进行设计。
    问题72：学生的基本理论与基本技能怎样说明“水平高”？
    答：所谓“水平高”应从以下几方面考察：学生在校学习的成绩能否达到培养目标的要求；在横向可比较的考试和竞赛的成绩，能否在同类学校中处于前列；专家组对学生实地考察的成绩能否支撑学校的自我评价。
    问题73：我校有在职研修班（研究生课程班）10几个专业班和联考在职硕士班15个左右专业班，采取集中授课方式；三年教学计划，但学员净在校授课时间为4个月，加上申请论文辅导及答辩时间（前者学员数很少）不超过6个月；请问这些学员算方案中的“进修生”吗？
    答：研究生课程班、专业班可按进修生计算，并按实际在校时间折算；在职硕士班按硕士生计算，并按实际在校时间折算。他们即使不在校，导师也要指导做论文，折算时要考虑这一点。
    问题74：评估时是否提前调阅毕业设计和课程设计资料，若调阅，调阅前几届？
    答：不提前调阅！
    问题75：具有专任教师资格的研究员、副研究员能否算在编师资？时说：“2.1.2整体结构状态与发展趋势”只指在编的具有教师专业技术职务的人员，即助教、讲师、副教授、教授，其他人员均不属于该观测点所指的师资。 那么如果一个具有教师资格证书，现在是研究员职称，而此前是副教授职称，现又正在从事教学工作的人员，可按副教授职称列为“2.1.2整体结构状态与发展趋势”中所指的师资吗？
    答：《评估方案》中的“师资”是一个特定的概念，专指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，在分析学校师资队伍结构时采用“师资”。您说的一位教师以前是副教授，现在是研究员，则在分析学校师资队伍结构时不应作为基数统计在内。
    问题76：通过评估可以促进学校建设，通过评估的试卷作假，可以使得教师的心理问题达到100%，评估的弊端是否仅仅限于此吗？
    答：毋庸讳言，目前评估确存在一些负面的东西，或者说“弊端”（它不仅是您说的那一点），但应该说评估的积极面，或说“利”，远远大于“弊”。至于“利”、“弊”是什么，欢迎大家来总结，做到兴“利”除“弊”。
    问题77：青年教师是否是指35岁以下？
    答：《评估方案》中青年教师是指35岁以下。
    问题 78：关于教学评估的二十字方针，有着多种不同表述，正确的表示应该是什么？
    答：不同表述不涉及原则问题。二十字方针的表述“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”出现得更多。
    问题79：在今年四月份是否有高校的评估？另外请问参与此次评估的都有那些学校？然后每年参与评估的学校名单会在那里公布呢？
    答：请参见《关于2006年对中国人民大学等139所普通高等学校进行本科教学工作水平评估的通知》（教高评中心[2006] 1号）（ http://www.pgzx.edu.cn/main/webShowDoc?channel=zxdt_tgl&docID=2006/01/18/1137576579715.xml）
    问题80：对2007年上、下半年评估院校评估材料的截止时间有何规定？
    答：07年评估的学校，经费应考察04、05、06三年的，07年下半年评的学校，07年上半年的经费可统计，供专家参考。对其他材料，07年上半年评的学校，考察03—04、04—05、05—06三学年的，06—07学年第一学期的材料可供专家参考；07年下半年评估的学校，考察04—05、05—06、06—07学年的。
    问题81：普通高校的校内三本专业及没有教育部正式批文的专业是否在评估范围内？
    答：三本专业应在评估范围内。没有教育部正式批文的专业，首先讲，就不应该办；办了就得在评估范围内。
    问题82：我院现有部分教师有高校教师资格证，有我院评定的初级职称，从事教学工作，但没有编制，他们能否算我院专任教师？
    答：没有编制，不在学校编制内就不算作学校的专任教师。
    问题83：电子光盘或电子图书是否属于图书馆藏书？
    答：评估方案中所要求的图书馆生均藏书量是指纸质图书，不含电子图书。
    问题84：评估时学校都在评估前都一年都作好了相应准备.那专家如何对其数据作出判断还是否具有真实性?可信度是否大打折扣?等评估团走后学校又恢复原样,这样是否是形式化?
    答：教育部评估中心要求每一所学校提交的自评报告和状态数据应实事求是、真实，不应造假和形式化。
    问题85：二级单位是否准备自评报告？
    答：学校的院系即二级单位，为迎接教育部专家组进校评估的话，不必准备自评报告。许多学校在按本校制定的评估方案开展对二级学院的教学评估是应该的。
    问题86：专家进校检查本学期之前的学生课堂笔记吗？
    答：不会。
    问题87：实践环节教学师资状况指实习？还是见习以及上实验可教师状况？
    答：实践教学环节的质量对人才培养质量影响很大，对于实验、实习（含见习实习）等都应保证师资力量。
    问题88：在兰州理工大学校园里有这样的说法“在这样的学校里，当什么都行，就是不能做老师”这说明教师的地位是何等的低下，教育部评估时对这样的学校是否有办法让其确立教学的中心地位？
    答：如果确实存在此种情况的话，专家组会有办法对学校是否确定了教学中心地位进行考察。
    问题 89：1、 我校是一个新升本的院校，目前校内设有一个初等教育学院（非独立学院）专门从事专科教育（系原中专学校合并的），其学院的教授、副教授按照初等教育学院的培养计划，均在上专科课程，未上本科课程。请问其学院的教授、副教授是否纳入教授、副教授上课的统计范围？我们初步设想了三套方案：1、纳入统计范围，计算上本科课比例时将他们视为上本科课程进行统计；2、不纳入统计范围，把这批教授、副教授单列，用其他教授、副教授来核算上本科课比例。3、纳入统计范围，但计算上本科课比例时不列入基数，作出客观陈述。请问应该怎么办？ 2、 按照我们看到的专家对上饶师范学院人事处：龚建华“请问在进行本科教学工作水平评估时，既从事行政工作又从事教学工作的具有高等教育教师资格证书的人员能否作为专任教师？ ”问题的答复是“可以作为专任教师”，那么在进行统计和分类时这类双肩挑人员可否同时出现在专任教师名册和行政人员名册中？如可以同时出现，则与上报的基础报表统计数有出入如何办？3、 在高校教师专业技术职务评审委员会通过的研究员、副研究员，是否算在“师资”中，计算教授、副教授上课情况时要纳入其中吗？4、 请问对于教师个人，是否要提供教师资格证作为“专任教师”的支撑材料之一；是否要提供毕业证、学位证、岗前培训证作为“主讲教师”的支撑材料；是否要提供教师专业技术职务证书作为“师资”的支撑材料。如果这些东西遗失怎么完善？5、 高等教育基层报表数据时间为学年初，而评估需要的数据时间为学年底，提供的数据有一点差距如何办。而且我们现在理解的评估指标与上报数据时理解的指标偏差，是按原来理解的严格按上报数据统计，还是按现在正确理解的来统计？6、 我院有极少数老同志由于学历原因，未能取得高校教师资格证，但有高校教师专业技术职务，且一直在教学一线工作，请问这些同志应归入哪一类人员？如不能归入专任教师，那么在计算生师比时可否归入外聘教师？7、相近专业的教师可否交叉使用？如某老师既是甲专业的教师，可能又是乙专业的教师。
    答：（1）对于教授副教授上课问题，教育部05年1号文件有明确要求，我以为应严格执行文件要求，按你的方案三较合适。（2）双肩挑人员可同时出现在专任教师名册和行政人员名册中，因为这是从不同的两个方面对不同范围的人员进行评估，没有矛盾。只要实事求是也不会与上报的统计数据有出入。（3）在分析师资队伍状况时，不含研究员、副研究员，也不计入教授、副教授上课情况。（4）对于教师个人的所有证件，只要是真实的，都不必事前收集起来或复印一套提供给专家，只要专家根据考察需求，提出查看某一人的某种证件时，能提供就可以；确实丢失了，学校给予说明或证明即可。（5）按评估要求进行统计。（6）可以归入。（7）教学生可以交叉使用，但在分析专业教师状况时不能交叉统计。
    问题90：专家进校评估时,查看的材料及数据是否应包括专科以及成教本科吗?
    答：专家组进校后只考察本科生（不含成教本科）的教学状况。
    问题91：教育部评估中心1号文件中第2条提到“为减轻被评学校负担，提高评估工作的可靠性和实效性。专家组进校考察评估，原则上只抽查在校学生近一年的试卷、实验实习报告和调阅最近一届毕业生的毕业论文（设计）。教师教案的抽查，也以本校任课教师的当年教案为主。”是不是只准备最近一年的试卷、毕业论文一、实习报告就可以了？
    答：原则上是这样！
    问题92：按照现在的新增设备比例的计算方法，计算公式可简化为：[2005年新增教学仪器设备比例=（2005年末数-2004年末数）/2004年末数]是否正确？若某学院2005年成立，该学院2004年仪器设备值为0，计算结果则为“无穷”。计算学校新增教学仪器设备值时，是否需要计算新建学院的新增比例？
    答：请正确理解指标内涵，既然2004年为零，就无新增比例可言了。
    问题93：在评估工作中图书馆的期刊合订本应该怎样计算？是装订后一种算一册还是装订成几册算几册？另外生均使用图书馆面积应该多少才达到A级标准？
    答：合订本有几册算几册（合订本一本计为一册）。对生均图书馆面积教学工作水平评估指标中没有要求。  
    问题94：符合办理教师资格证条件，从事教学工作，但暂时还未取得教师资格证（比如刚来校的博士，来校后直接就定为讲师职务，但因教师资格证一年办理一次，一年后才能取得资格证）或者教师资格证丢失的教师，他们在“专任教师”、“师资”、“主讲教师”的统计中能否计入？
    答：对于培训合格的硕士、博士及确实丢失了证书的教师（要有相关证明）可以计入。
    问题95：在计算折合在校学生数与全日制在校学生数时是否要计算自学考试人员？计算标准是什么？
    答：如果自考学生占用学校教学资源，例如在校内全日制上课的自考生，应算入折合生数。
    问题96：学校在迎接专家对试卷的检查评估时，所提供的试卷应附有哪些材料？
    答：一般应随试卷提供教学大纲、考试大纲（若有）、A试卷和B试卷、标准答案、评分标准、试卷分析及成绩登记表等有关材料。
    问题97：本科教学评估对学院以下系部中各教研室所需办公面积有无明确规定？
    答：没有！
    问题98： 目前由于我校学生的学位证书评定并不与学生的计算机等级考试的水平挂钩，因此学生自主报考的积极性不高，我校也没有统一要求学生参与省级或国家级计算机等级考试。在这样的情况下，要衡量或显示学生的计算机能力，应该如何入手呢？
    答：这是个教改研究项目。对于评估专家组会有各种办法对学生的计算机能力进行考察。
    问题99：主讲教师是否指主讲该门课程一半以上学时数的教师；另外，统计主讲教师时是否包括公共选修课？
    答：包括公共课教师。严格讲应讲全部内容。
    问题100：“创新性实验”准确定义是什么?与“设计性试验”有何异同？在本科教学工作水平评估中对创新性实验有何要求？
     答：意在培养学生创新意识、创新能力的实验。