基础教学部线上教学第二周周报
按学校统一部署，基础教学部全力做好教学工作，保证疫情防控期间教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”，并在全体老师的共同努力下，第二周 “线上教学”平稳有序。
自11月28日以来，基础教学部线上专业课程9门，线上教师授课人数9人，应到课学生218人，实际到课217人，平均到课率99.54%。
本着“一切以学生为中心”的原则，授课教师积极应对教学方式的变化，扛起教学职责，充分利用网络学习平台开展线上教学，教师依托形式多样的线上教学方式授课，主要包括雨课堂、腾讯会议、中国大学慕课、企业微信等形式。通过语音、视频等形式进行师生互动，实现了学生线上学习、线上交流，教师线上批改、线上反馈等工作，充分利用在线课程资源，引导学生在线学习，组织学生讨论、答疑，同时指导学生开展自主学习，确保学生线上学习的质量与效果。
基础教学部积极做好线上教学的组织保障工作，一方面每日收集线上教学数据，及时掌控线上教学情况；一方面多种渠道收集师生对于线上教学的反馈信息，针对存在的问题及时进行调整。
基础教学部主任谢其云深入线上课堂，督导督查教师教学状态及学生学习情况，围绕学生出勤情况、师生互动、课堂知识容量，课件质量、授课效果、网络流畅度、教师授课软件使用熟练度等进行线上质量监控，及时追踪线上教学效果和质量。
现展示基础教学部线上教学过程截图如下：
课前点名
内容讲授
作业点评
点对点作业辅导
课程总结
在线上教学的过程中，涌现出较多优秀案例，现将优秀案例汇报如下：
优秀案例一：
教师孙强为22级环境艺术设计班授课，课程名称为《平面构成》，通过腾讯课堂直播平台，微信群资讯共享。
教学过程：
周一授课:
1，总结归纳上周课程要点。检查同学作业情况并指明未来作业的展示要点①文字叙述纲目化，图片选择精准化。②汇报内容的归类和逻辑表述要求，信息与数据。
2，平面构成的演绎方法，①从源图形到几何骨格变化规律。②平面构成案例与建筑空间(立构)的关系解析。
3，①学习三大构成的目标，是指向人与建筑的内在关联，是点线面的形态归纳，组织，完成建筑与空间的认知与认同。
4，当日作业布置:①10ⅹ10cm方格X9个，以点线面为源图形进行组合，以自然环境和城市环境为素材，完成点线面的黑白画。②视频讲解作业过程。③明天点名汇报展示。→结合上周作业PPT。
5，藤本壮介建筑理念讲解，明确学习目标，粘合课程内容的精度与深度。
6，网搜平面构成资讯，归纳平面构成定义，内容，方法。
周二授课:
以案例激活原理、目标和规范。
1，平面构成优秀作业分析，从主题到制作过程解析，从作品标准及要求上进行拆解分析。
2，学习方法及立构讲述内容的解构，从课程中的被动式到主动性的全网链接(方法)从课程记录到临摹(方法)，从简洁归一的环境立构和平面构成的表达。
3，平面构成中源图形的变化，骨格变化的关系。以建筑空间案例讲述。
4，立构中的线，面元素及构成关系。辅以建筑案例讲解。
5，伊东丰雄建筑思想及作品分析。
当日作业:
立构实验小品:
1，以线性元素，运用加减，渐变，秩序等设计法则创作一件立构作品，规格；30X30X30cm空间场域。
2，以线面为元素，运用加减，渐变，秩序等设计法则创作一件立构作品，规格；30X30X30cm空间场域。
课程作业：
本周作业:
1、结合周一周二作业，对自己作品生成过程进行拍照整理，排版在PPT汇报版中。参考老师的作法，完成一位自己喜爱建筑师或设计的生平，思想及作品的调研分析，PPT方式表达。
平面构成及立构作品都以PPT方式呈现。
补充:
立构作品材料以木，纸材为主。
PPT中有学习过程和方案生成过程，图片中须有注释。
成绩考核方式：考查
线上教学的主要问题和解决方法：
问题： 1、学生设计思维尽快确立
2、学生在方案表达（书面与口头）的要求及标准
解决方法：1、教学组织设计中疏导标准化标版，
分享网络资讯为手段，学生主体承担问题思考和解决。鼓励学生归纳总结的思维习惯。
引进动态视频资源，将课堂“动”起来。
优秀案例二：
教师王楠为22级艺术设计2班授课，课程名称为《构成设计》，利用腾讯视频直播平台，《设计构成方法——不枯竭的创意从何而来》，宋玉玉，山东大学，中国大学MOOC在线开放课程教学资源进行授课。
教学过程：
在线指导学生继续完成课程第二部分作业（色彩构成）
点名环节
讲授指导环节
学生通过会议室语音、打字或者微信的方式进行提问，教师实时为学生解答相关问题。
会议室中的互动环节
课程作业：
课程第二部分作业（色彩构成）：
1. 明度对比、纯度对比、面积对比、冷暖对比，各1张，具体内容自拟。（共4张）
2. 同类色调和、邻近色调和、类似色调和、对比色调和、互补色调和，各1张，具体内容自拟。（共5张）
规格：每张作业尺寸为10cm x 10cm，每张作业下面需列出所使用的颜色色表，色表每格1cm x 1cm。9张作业以9宫格的形式用4开黑卡纸裱底（竖用），每张作业左下角需备注名称。
3. 以电影《海蒂和爷爷》、《大话西游》为主题，做色彩构成综合作业，每题1张，具体形式自拟。（共2张）
规格：每张作业尺寸为18cm x 18cm，2张作业用4开黑卡纸裱底（竖用），每张作业左下角需备注名称。
成绩考核方式：
成绩考核以课程第一部分作业（平面构成）和课程第二部分作业（色彩构成）的完成情况和水平为主。另外，也会参考学生的出勤率和上课表现情况。
线上教学的主要问题和解决方法：
腾讯会议一次只能打开三个视频，无法有效看到学生上课状态。
腾讯会议平台问题，无法从技术方面解决。只能以提问的方式维持学生的上课状态。
优秀案例三：
教师李霞为22级雕刻2班授课，课程名称为《陶瓷产品创意表达》，利用腾讯会议等直播平台授课。
教学过程：
线上教学主要分为四个组成部分：线上直播讲授理论部分PPT课件；学生完成作业的过程中进行演示、布置和讲评；微信根据学生具体情况单独指导作业；课外时间随时通过微信指导学生作业。在同学们完成作业的过程中，根据进度发到微信群，进行作业整体辅导和单独辅导。上课过程中录课，发布到学习通供同学们反复学习。
线上直播授课。确保每一位同学在线听课，通过点名、互动等方式增加学生学习的积极性和主动性，启发思考。对于没进直播间的同学，通过班干部、微信电话等方式联络，确保到位。直播讲课部分的视频通过录课的形式发布到学习通平台，为同学们提供复习的机会。
微信单独辅导。采取任务型教学方法，每次课程结束后，在微信群中发布作业，学生在规定时间内按照要求向我发送作业，根据学生作业情况进行单独辅导。
线上直播作业讲评。在练习和作业进行的过程中，我及时汇总进行线上直播讲评，指出同学作业的优点和缺点，以及下次需要注意的事项。这样学生能对优秀作业有非常直观的了解，起到共同进步的效果。
课外时间随时指导作业。线上课程期间，线上学习结束并不意味着学习就停止，随时对通过微信等工具沟通指导。对同学们除了学习以外的身体和情绪问题给与及时的帮助和反馈。
作业提交。
师生互动情况：课堂问答、讲评
微信单独辅导作业
课程作业：
作业一、同构图形的创意表达
作业二、元素替换 解构 夸张图形的创意表达
成绩考核方式：考勤+课堂作业
线上教学的主要问题和解决方法：
主要问题：有的同学听课的过程中发生卡顿
解决方法：稍等恢复一下
优秀案例四：
教师伏倩倩为22级雕刻1班授课，课程名称为《陶瓷装饰》，利用雨课堂、腾讯会议等直播平台授课。
教学过程：课前调试好线上教学课堂，通过点名与学生进行了沟通互动，严控上课的纪律。课堂讲授理论内容，作业要求。通过微信进行单独辅导和集体指导。作业完成过程中在线上课堂进行作业讲评及指导。
线上直播讲授理论课
线上作业指导并与学生互动，对每位同学都进行了作业的作业的指导及沟通。指出每位同学在作业中出现的问题、需要改进以及值得肯定的地方。同时引导学生进行作业情况的反馈。
3、课下时间继续用微信进行沟通。随时解决同学们学习及作业方面的问题。
师生互动情况：
通过课堂点名进行互动；课堂连线学生拍摄作业进行作业的讲评，与每位同学进行沟通指导。课下用微信与学生沟通辅导作业。
课程作业：1、植物写生及外形变化分析；2、动物写生-外形装饰-内部装饰分析；3、经典图案临摹-纹样分析提炼-图案及装饰系列创作。
成绩考核方式：作业、考勤
线上教学的主要问题和解决方法：
主要问题：因不能现场指导，学生作业进度完成效果有些问题；
解决方法：加强线上沟通指导，强化和提高作业要求。
作者：顾美振
图片：孙强、王楠、上官星、伏倩倩、李霞、孟霞
审核：谢其云
